微课在技工院校德育课中的运用探究

——以《职业兴趣》为例

骆晓红

摘要：微课是教育信息化背景下一种新型教学模式，将微课运用在技工院校的德育课中，对德育课的改革创新具有重要意义。本文以就业指导课中的《职业兴趣》章节为例，分析了微课在课程教学中的具体运用，并提出应把握的原则和建议。

关键词：微课 德育课  实施 原则 建议

［Abstract］Micro-course is a new teaching mode under the background of educational informatization. Micro-course is applied in the moral education course of technical colleges。

［Key Words］Suggestions on the implementation  principles of moral  education in Micro lessons

一、传统教学模式和微课教学模式的对比

德育课是技工院校对学生进行价值观教育、职业道德教育和职业素养培养的重要阵地，但原有的教学模式多依赖理论说教、教师讲授等传统方式，实效性不够，思想引领性不强，教育指导作用不明显。而微课教学模式则以微视频的方式，巧妙地实现了课堂的灵活性、趣味性和效率性，引导学生自主学习、激发学生情感共鸣，突出德育课的育人目的。他们两者的具体区别见表1： 

表1：传统教学模式和微课教学模式的区别

 由此可见，传统教学模式和微课教学模式在教学的定位、目标、内容、方法及对学生的评价考核上有较大的差异，对教师、学生的素质要求也有不同，具体见表2：

表2 传统教学模式和微课教学模式对师生素质要求的情况对比

由上表可知，微课教学模式充分发挥学生主体地位，尊重教学规律，让学生成为德育课的参与者和创新改革的实践者，既顺应新时代技工院校德育课改革创新的需求，也为培养高素质技能人才起到促进作用。因此，将微课积极运用在德育课教学中，将会为德育课的发展注入一股新活力。 

二、微课在德育课中的运用示例

一般而言，微课的运用需从四大步骤着手实施：包括教学内容选取、教学设计、微课视频制作及微课发布上传四个阶段。笔者参加了广东省技工院校第三届微课制作大赛荣获一等奖，现以获奖作品《职业兴趣》为例，具体分析运用：

（一）教学内容选取阶段

德育课内容繁多，要精选有教学价值、指导意义大的内容制作成微课。《就业指导课》是关注学生职业生涯规划的德育课程，将微课运用在本课程，可以高效率、高质量地为学生的职业生涯规划提供持续指导，意义很大。内容的选取上，还要把握好教材的总体要求，明晰重难点，《职业兴趣》是《就业指导课》第二章第二节的内容，职业兴趣是开启职业生涯的导向，通过微课教学既可以帮助学生时刻了解自身的职业兴趣点在何方，又可以激发学生探索职业兴趣的热情，为就业指导相关基础理论的学习奠定基础。

选择此课内容展开系列微课的制作，反映教学大纲的教学要求，符合教学重难点的安排，对提升学生学习的积极性有重大作用。如《职业兴趣》一节内容，针对“职业兴趣是什么？”、“霍兰德职业兴趣”、“职业兴趣和职业关系”重点内容制作微课，将抽象的理论生动化教学，有效解决了学习的需求。

（二）教学设计阶段

 内容的选取是微课制作的第一步，做好教学设计，合理规划好

微课的教学环节才是重中之重的阶段。微课的教学设计不仅要符合“课”的共性要求，如，要有教学重难点、教学目标、完整的教学环节，也要有“微”的独特优势，要依托技术手段，将PPT、图片、视频等素材合理化呈现，真正发挥微课实效性、趣味性、思想性。如，《职业兴趣》一节中“职业兴趣是什么？”、“霍兰德职业兴趣”、“职业兴趣和职业关系”3个微课时长均在5-8分钟，完整地遵循了课堂导入、情境设置、教师讲解、学生参与任务、总结提升等环节的要求，提高了教学效率，激发了自主学习兴趣，达到良好教学效果。现将微课的教学设计作示例，具体见表3、表4、表5：

 表3：《职业兴趣》微课之“职业兴趣是什么？”教学设计

表4：《职业兴趣》微课之“霍兰德职业兴趣”教学设计

表5：《职业兴趣》微课之“职业兴趣和职业关系”教学设计 

微课视频制作是从教学设计到现实课程作品输出的重要阶段，做好视频制作要紧扣课程目标，把握好思想引领性，选取的素材、图片、文字、案例、视频等不能太花哨、娱乐性也不能太强。如《职业兴趣》一课，涉及到职业兴趣的概念和作用、霍兰德职业兴趣理论等知识点是专业性较强的内容，选取的素材侧重思想性，没有一味追求娱乐性。视频制作过程也要精益求精，保证视频图像清晰、画面排版剪辑科学。录制过程更要以生为本，语音多用感染力，更好服务学生的学习与理解。

（三）微课视频制作阶段

微课在完成上述阶段的工作后就要及时做好发布、使用、推广的问题了。微课是最大限度保证学生打破时空限制学习的方式，既能够满足课堂教学，又可以为课前或者课后反复学提供服务。因此，微课要有合理的上传发布的平台。如，笔者所在学校使用了蓝墨云班课APP平台，可以提前将微课发布到平台上，供广大学生学习、使用。

三、微课教学模式在德育课运用原则和建议

    微课教学模式在技工院校德育课中运用是一项实效性强的工作，也是一项系统的工作。推行德育课的微课教学活动要不忘育人初心，坚持以生为本，严格遵循教学规律，更需要有学校、德育教研组的集体力量的支持。因此，对微课教学模式在德育课中有效推行提出如下建议：

（一）教师要更新教学观念，提高教学技能与水平

新时代下，网络迅速发展，微课走进教学视野也是必然趋势。德育课作为技工院校思想政治教育的重要载体，更要与时俱进，因此，德育课教师首先要更新教学观念，敢于接受新事物，抓住新事物的优势为学生提供良好的教育服务。微课短小精悍、讲究效率、注重寓教于乐，这样的教学资源需要有较高技能水平的老师来进行实施，因此，教师如何把握好教学重难点，如何将传统的教学思路迁移到微课上，如何引导学生更好自主学习，如何加强视频制作的能力都成为了教师需要思考和突破的地方，教师要不断加强业务能力，不断夯实教学基本功，不断保持学习的状态。

（二）德育教研组加强联系，提高微课制作的战斗力

微课教学本身就是一个系统性的工程，要打造高质量的微课课程，离不开德育课全体教师的共同努力。因此，德育教研组要加强沟通联系，贯彻落实好集体备课制度，发挥集体的力量，特别在视频制作上，不仅可以分工合作寻找素材、案例、图片和视频，也可以集体调整制作视频，力求微课课程完美。如，笔者在《职业兴趣》一课的微课制作中，引入了大量的视频短片、情境短剧，这些都是教师集体出谋划策、集体组织拍摄的成果。

（三）学校要营造良好氛围，加强微课平台建设推广

微课的实施离不开学校顶层设计的支持，离不开全体师生员工的支持、配合，而学校作为微课实施的最大支持者，应当充分认识到在德育课中推行微课教学的意义。学校要加大资金投入力度，完善微课使用平台的建设，打通微课学习的壁垒。学校要加强教师微课学习、制作的培训力度，也可以探索计算机信息专业教师与德育课教师集体备课的制度，为微课制作提供更好的保证。

参考文献：

[1] 杨鹏.微课在思政课教学中的应用反思[J]教育教学论坛,2016,(10)

[2] 苏小兵.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014，（7）

[3] 陈静，邓燕.微课+高校思政课的局限性及超越路径[J].佳木斯大学社会科学学报，2018，（6）

作者信息：

骆晓红、15007621791、992960293@qq.com、河源技师学院、团委书记、思想政治教育专业讲师、研究方向：思想政治教育、共青团管理工作等。